云畫在這兒查資料，為的就是校園欺凌這部分。
她能夠體會到受害者的心理，畢竟她也是親身經歷過這些事情。
但是她要寫施暴者的心理。
這部分的內容她寫得有些分裂，所以需要找到真實的案例，找到對于施暴者的真實的心理情緒記錄，來盡可能地還原施暴者的心態。
校園欺凌是一個大問題，也是越來越嚴重的問題。
而在國內，校園欺凌這一塊在法律上，還是空白。
因為校園欺凌的兇手年齡通常也都不大，而且他們對受害者造成的身體傷害，往往構不成法律意義上的輕傷。
在這種情況下，國內的解決方式通常就是賠禮道歉，外加賠錢。
不管是學校老師還是警察都會說一聲，都是孩子，教育教育就行了，他們知道錯了。
可是，被欺辱的受害者的心理創傷，卻無人去管。
那些兇獸，除非是把受害者打死，否則幾乎不用付出什么代價；甚至就算是他打死了受害者，只要他是未成年人，依舊能夠脫罪。
某個人遭受了校園欺凌，那些欺辱沒有殺死她，可是她自殺了，別人并不會指責對她實施欺辱的人，只會指責她這個受害者，心理承受能力太差，太脆弱！
云畫可以寫好受害者，可以寫好冷漠的旁觀者，也可以寫好無情的社會輿論，她唯獨寫不好的，就是施暴者！
這也是她來到這里的原因。
她翻看著手里的卷宗。
果然，看這幾份跟校園欺凌有關的，最終的結果都是，受害者情緒崩潰、轉學，接受心理疏導的時候完全封閉不肯溝通，也不肯建立信任感。
而反觀施暴者呢，賠禮道歉、賠錢、寫檢討……還是私下里匿名！不公開！因為兇手也是未成年人，也要受到未成年保護法的保護，要保護他們的隱私！
所以說，并不會有人知道他們做過的事。
可受害者的遭遇，卻人盡可知。
于是呢，社會上的受害者有罪論就會再度盛行，你被欺負，是你的錯，為什么就欺負你不欺負別人呢？你要從你自身找原因！
云畫手頭的這個案例，一個女生在遭遇校園欺凌后，自殺了，可欺負他的人，卻沒有受到任何懲罰。
而她現在看到的，就是周生北謙跟幾位施暴者談話。
問A：“為什么要脫她的衣服？”
A答：“好玩。”
問：“哪里好玩？”
答：“看她哭就好玩。”
問B：“為什么要扇她耳光？”
B答：“她惹我們了。”
問：“怎么惹的？”
答：“她賤，看到她就想扇她。”
問C：“你說你不是主謀，只是旁觀，那你為什么也扇了她耳光？”
C答：“他們都打了，讓我也扇，我就扇了。誰扇的少，下次A姐就不帶玩了。我怕得罪A姐，就扇了她。”
云畫合上了卷宗，沉默無言。
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