葉志國看著尤文軒這樣的樣子，直接呵斥道不學無術，一副不屑與之為伍的模樣。
尤文軒卻不以為意，經過這一段時間艱難的找工作之旅，他已經有了充分的自知之明。
無知，其實并不可怕，當知道自己的無知，再去有意識的學習補足，就一定會成功的。尤文軒心里如是想道。
毛玥恰好走這間會議室走過，看到了這一幕，她對這兩個人都很是看好。
整個無領導小組討論過程中，有狀況的不只這邊。
也許是毛玥選拔的標準太奇葩，每一組討論里面時常各種人都有。互相看不慣，已是常有的，毛玥一上午，遇到了不少次。
不過，他們都并未加以阻止，反而是在仔細觀察沖突情況下，所有人的反應。
有的人咄咄逼人，卻只針對觀點；有的人小肚雞腸，斤斤計較。
在被反駁時，有的人若有所思，有的人卻直接反駁……
三天后，葉志國和尤文軒，還有大概二十人收到了晨功的第三輪面試通知。據說還會淘汰掉一半的人選，所有人都不禁為這個比例而驚呼，一千多人最后能被錄取的只有十人，這次晨功的招聘，真是名副其實的百里挑一啊。
第三輪面試，幾個面試官坐在一起，手里都拿著紙和筆，好像準備記錄什么。
所有的應聘者，都圍坐在一個長條形的會議桌旁。
當所有人坐定之后，毛玥說：“第一個題目是：你要向你8歲的侄子解釋什么是案例教學法，請用三句話完成。”
毛玥的話頓了頓繼續說道：“每一個人的回答必須與其他人不同。請大家自行站起來回答，第二個回答的，請你評價上一位的回答。當所有人都回答完畢之后，第一個回答的評價最后一位的回答。”
周圍的李顯等人一聽，都覺得這個問題有意思。
首先，這個問題考察了面試者的知識面結構，如果你連什么是教學案例法都不知道的話，這個問題是很難回答的。
其次，教學案例法還是比較復雜的，如何向一個8歲的孩子講解，讓他能聽懂，考驗了面試者對兒童心理、接受能力的了解。
再次，三句話，考驗了面試者的歸納總結能力、語言表達能力。
而且，這個題的陷進不只在回答題目本身上，還考驗了面試者的選擇智慧。
如果搶在第一個回答問題，別人沒有說過，沒有干擾，最容易介紹，但是，也最容易出現各種漏洞，越容易被后來的人挑刺。
而越到后面回答問題，能夠回答的，別人都回答過了，很難找到新的言語來描述一個已經被二十個人回答過的問題。
還有就是，如何評價是一個陷進。如果你說別人說的好，不是給競爭對手加油，而滅自己的威風么。如果你說別人說的不好，必須要列出論據，言之有物吧。
當毛玥說完之后，現場所有人都安靜了。
在一刻鐘之后，才有人站起來，卻正是葉志國，這個大個子，一臉從容的答道：“案例教學法是一種提出一種教育的兩難情境。讓學生去扮演當事人思考如何去選擇。而教師則扮演激勵者，鼓勵學生積極參與討論。”
這個回答準確的簡述了案例教學法的定義，卻不一定能被8歲孩子完全理解，所以立馬有人起來挑刺。
整個現場的氛圍漸漸熱烈。只有尤文軒和所有的評委拿著紙和筆，不停的記錄著什么。
最后一個回答，是尤文軒，他的回答出乎所有人意料的精彩。精彩到讓葉志國評價時，都不能挑出任何的毛病。
葉志國不敢置信的看著尤文軒，他早知道這個小子不學無術，但是，他今天怎么能回答的如此出彩？難道真的人不可貌相？
只有毛玥，在面試中途，曾站起來看了尤文軒的筆記。她不得不佩服這個人的歸納總結能力，她敢打賭，進考場之前，尤文軒肯定不知道什么是案例教學法，只是，在前面十九個人闡述的時候，他認真傾聽，從之前十九位應聘者的答案之中，聽懂了什么叫案例教學法。最為強悍的是，他的總結歸納能力。
當葉志國評論完尤文軒之后，毛玥說：“第二個題目是：要是讓你用一對一的上課形式教導蓉城所有的學生，你會收取多少費用？請每一個人過來領取筆和紙，將你們的推理過程以及答案寫在紙上。”
在教師招聘里，所有人都沒有見過這類似的問題，都又懵在原地。只有尤文軒，思考了片刻之后，舉手問道：“毛老師，這個題我們可以使用網絡么？“
毛玥將答題紙和筆一一發給眾人，才說道：“不可以。”
過了一會，慢慢才有人開始在紙上做答。
這一次，沒有度娘相助的尤文軒，回答問題的速度慢了不少，不過他都認真思考在草稿紙上演算了好幾次，還仔細核算了，才謄抄在了答題上。
其實這個問題，并不要求答案一定正確，但是，所有人都必須盡量寫清楚整個推理過程。
尤文軒答完題之后，他將答題紙交給毛玥。他小心翼翼的觀察毛玥的表情，卻只見毛玥的面色一直毛玥什么變化，心里不禁七上八下。
這個跟他同時畢業的普通女孩，卻在此時，已經坐在了主宰者的位置上，他已經落后這么遠了么？他的心里復雜難言。
慢慢的，在場的二十個人都將答題紙交了上去，毛玥卻沒有當場給出答案，而是讓大家先回去等通知。
三天之后，十個幸運兒過三關斬五將，在晨功的官方微博上，看到了自己的名字。
而教育界很多人在看到這個名單之后，卻發現，只有一個名字是熟悉的，而很多出名的行業精英都被淘汰了。好奇的人們，紛紛去打探其他九個人的工作背景。
最后，教育界一片嘩然。()